Cerrando el calendario de actuaciones del Plan de Igualdad y de Escuela, espacio de paz, se han desarrollado a lo largo las dos últimas charlas sobre prevención de la violencia machista, que han estado dirigida a los cuatro 3º de ESO. Dichas charlas ponen el broche final a las actuaciones que se han llevado a cabo desde el Plan Director.
Los profesores y las profesoras que han acompañado a los alumnos participantes han sido: Dña. Yolanda Jiménez, Dña. Ana Retamero, Dña. Irene Leal, Dña. Raquel García y D. J. Miguel Canca. Los contenidos fundamentales que se han abordado han sido los siguientes: 0. ¿Qué es el Plan Director y cuál es su cometido en los centros escolares?1. Concepto de violencia de género. 2. Diferencia entre violencia física: lesiones y golpes con maltrato. 2. Violencia sexual: abuso sexual y abuso sexual con agresión sexual. 3. Elementos necesarios para la existencia de violencia de género: existencia de agresor y de víctima. y de acto de violencia. 4. Diferencia entre violencia de género y violencia doméstica. 5. Los procedimientos para tramitar una denuncia. 6. Teléfonos de atención a las víctimas de violencia de género: 016 (específico para la violencia de género), 062 (Guardia Civil) y 112 (teléfono general de emergencias) 7. ¿Cómo se atiende a una víctima de violencia de género una vez que inicia una denuncia?
8. Medidas contra el maltratador. 9. Cómo se lleva a cabo la orden de protección y las medidas de seguridad hacia la mujer que denuncia y es víctima de violencia de género.
10. La violencia de género en parejas jóvenes. Consecuencias para los maltratadores menores de edad.
Al término de la charla se abrió un turno muy interesante de preguntas en el que los alumnos, tanto en un grupo como en otro preguntaron sus dudas sobre algunos de los contenidos expuestos.
Desde el Plan de Igualdad agradecemos a los representantes de los cuerpos de seguridad del Estado las magníficas charlas que han impartido en el presente curso escolar dentro del Plan Director para mejorar y prevenir las distintas formas de violencia en los centros escolares.
Las alumnas de 3º de ESO Daniela Pineda y Aurora Pérez han presentado en 4º de ESO B el corto realizado por ellas mismas, con la colaboración de distintos alumnos del centro, "Feminismo y adolescencia". Tras la proyección del corto se ha abierto un turno de debate en el que los alumnos y las alumnas de este curso han reflexionado sobre los distintos aspectos que se abordan.
Desde la coordinación del Plan de Igualdad y de Escuela, espacio de paz, queremos agradecer la enorme implicación de estas dos alumnas en la sensibilización y visibilización de aspectos fundamentales del Plan de Igualdad: la prevención de la violencia machista, el fomento de la paridad, el rechazo a las desigualdades de género que aún perviven en nuestra sociedad, y la explicación de conceptos claves como "machismo", "feminismo" y "misandria". Un último apunte: tenemos previsto que esta actividad se repita en dos grupos más antes de la finalización del curso escolar
Desde la Coordinación de "Escuela, espacio de paz" presentamos la Memoria anual a falta de incluir las últimas actuaciones del Grupo de Trabajo de Iniciación a la Mediación Escolar.
En el presente documento se indican las diferentes líneas de trabajo y las actuaciones que se han llevado a cabo dentro de cada una de ellas. A su vez cada una de las actividades presenta su referencia e hipervínculo en el blog, dado que este -junto a la web- es para nosotros el canal más empleado en la difusión de todas las actividades que se llevan a cabo en el centro.
Agradecemos a toda la comunidad educativa del IES Laguna de Tollón la implicación que a lo largo del presente curso escolar ha tenido en el proyecto "Escuela, espacio de paz".
Como punto y final del trabajo realizado dentro del GT de Iniciación a
la mediación Escolar, el coordinador de dicha formación, D. Javier Tinoco,
asistió junto a otros miembros del GT (Dña. Yolanda Jiménez y Dña. Rosa Mª
Calderón) al encuentro final del GTs que tuvo lugar el jueves 17 de mayo en el
CEP de Lebrija. En dicho encuentro se hizo una presentación que resumía el
trabajo realizado a lo largo del presente curso escolar.
Ahora nos queda en este mes de junio que entra perfilar mejor el alumnado de 2º de ESO que puede formar parte el curso que viene de la asignatura de Mediación escolar y empezar a diseñar esta nueva asignatura.
Desde la Coordinación del Plan de Igualdad ofrecemos la relación de actuaciones que se han realizado en este ámbito desde principios de curso hasta la fecha. Con respecto al curso anterior la progresión tanto cuantitativa como cualitativa has sido enorme y prueba de ello es la extensa memoria de actividades que se recogen en el presente documento, fruto del trabajo de una comunidad educativa cada vez más concienciada con la importancia de la igualdad. A finales del mes de mayo volveremos a actualizar esta memoria con las actividades programadas que habrán de desarrollarse antes del cierre de esta memoria. La presente memoria se vertebra a partir de los puntos que según normativa debe contemplar un Plan de Igualdad. En este sentido los aspectos que se contemplan son los siguientes: 1. Introducción. Necesidad de un Plan de Igualdad. 2. Marco teórico de nuestro Plan de igualdad. Normativa en la que se fundamenta. 3. Designación y funciones del coordinado o coordinadora del Plan de Igualdad. 4. Objetivos generales del Plan de Igualdad. 5. Diagnóstico en materia de igualdad. Análisis de resultados y datos desagregados por sexo. -Diagnóstico general del centro en materia de coeducación. -Diagnóstico del impacto de género en los presupuestos del centro. -Diagnóstico de los recursos personales y materiales. -Diagnóstico de los libros de texto y de los materiales curriculares. Pendiente para el cuso 18-19. -Diagnóstico del lenguaje inclusivo y no sexista en los documentos, en la cartelería del centro, en el blog, en la página web, en el periódico y en la radio escolar. -Diagnóstico del grado de integración del proyecto de Coeducación del AMPA con el Plan de Igualdad del centro. -Diagnóstico de los agrupamientos de los alumnos y de las alumnas. -Diagnóstico de la conflictividad con perspectiva de género. -Diagnóstico de los resultados académicos. -Diagnóstico del absentismo y del abandono escolar. Actuaciones preventivas con perspectiva de género. -Diagnóstico sobre participación y liderazgo. Puestos de responsabilidad. -Diagnóstico sobre la utilización de tiempos y de espacios. -Diagnóstico sobre la actividad física y de actividades de ocio y de tiempo libre. -Diagnóstico sobre corresponsabilidad y realización de tareas domésticas. -Diagnóstico sobre relaciones
interpersonales y autonomía personal. Pendiente para el curso 18-19. -Diagnóstico sobre expectativas y
elecciones académicas y profesionales. Pendiente para el curso 18-19 -Diagnóstico sobre emprendimiento,
responsabilidad y toma de decisiones. Pendiente para el curso 18-19.
6. Actuaciones llevadas a cabo en materia de igualdad ajustándonos a los siguientes puntos: .
-Generación de recursos para el profesorado: directorios de enlaces, biblioteca, musicoteca y videoteca coeducativa. Documentos de elaboración propia. - Fomento de la formación de profesorado: formación reglada y autoformación. - Planificación anual de efemérides vinculadas al Plan de Igualdad. - Establecimiento de un marco de colaboración con entidades externas fundamentalmente CMIM y Área de Igualdad y Bienestar Social del Excmo. Ayto. El Cuervo de Sevilla. -Fomento de la transversalidad. -Visibilización de la desigualdad secular entre hombres y mujeres. -Visibilización de la biblioteca coeducativa -Visibilización del Plan de Igualdad a través de distintos canales:blog, radio, columna del recibidor, periódico escolar, TV del recibidor, muro de Padlet con motivo del 8M, tablero Pinterest para la biblioteca coeducativa.... -Promoción de la inclusión. -Fomento de la paridad. -Prevención de la violencia de género. 7. Directorio de cortos relacionados con la Igualdad y la prevención de la violencia de género. 8. Actividades programadas para lo que queda de mes, previas al cierre de la memoria del Plan de Igualdad. Un dato más: todas estas gestiones del Plan de Igualdad se enmarcan a su vez dentro del Plan de Actuación de "Escuela,espacio de paz". Nota. Por cada actividad realizada encontraréis en la mayoría de los casos un hipervínculo que desarrolla y documenta a través de enlace o de pantallazo la actuación en cuestión en nuestro blog.
Muchísimas gracias a todos y a todas por vuestra inestimable colaboración en el Plan de Igualdad.
En el último programa de la "Literatura a través de los textos" y en coordinación con el Plan de Igualdad se ha realizado en el día de hoy un especial dedicado al Lyceum Club Femenino y a las mujeres que lo crearon. Han intervenido en este programa los profesores Yolanda Jiménez, Concha Román, Alfonso Romero, Rosa Mª Calderón y Javier Tinoco, y las alumnas de 4º de ESO B Celia Romero, Elena González y Lucía Luna que han leído al término de este especial textos de Ernestina Chmaporurcín, Mª Teresa León y Concha Méndez.
Para la elaboración de este especial se ha utilizado como fuente bibliográfica fundamental una de las últimas adquisiciones de la biblioteca escolar:Mujeres para la historia. La España silenciada del siglo XX de Antonina Rodrigo.
¿CUÁL ES EL ORIGEN DEL LYCEUM CLUB DE MADRID?
Durante la Dictadura de
Primo de Rivera, en 1926, un grupo de mujeres intelectuales y artistas fundaron
el Lyceum Club Femenino, la primera asociación feminista española que buscaba un
vehículo para el desarrollo educativo, cultural y profesional, así como la
creación de un espacio de encuentro para las mujeres; la reivindicación de la
igualdad en una época en la que las mujeres no tenían derechos y vivían por
completo a la sombra de los hombres; la defensa de los intereses morales y
materiales de las mujeres, posibilitando actividades económicas, científicas y
artísticas; y el fomento del espíritu colectivo o asociativo.
Dicha asociación se inspiró
en el Lyceum fundado en 1904 en Londres por la escritora Constance
Smedley-Armfield (1881-1941) en una época de pleno apogeo del movimiento
sufragista y feminista.
Algunas de las que
integrarían el Lyceum, como Carmen Baroja y Carmen Monné, habían tenido la
oportunidad de viajar sin maridos a Londres y de hospedarse en el Lyceum Club
de la capital británica. Este hecho y la necesidad que tenían un grupo de
mujeres inquietas de tener un lugar para ellas fue el germen del primer club de
estas características en España.
¿CÓMO SE CONSTITUYÓ EL LYCEUM?
En abril de 1926 se celebró la asamblea
constituyente bajo la presidencia de María de Maeztu. En esta primera
sesión se registraron ciento quince socias y se aprobaron los estatutos de
Londres. Una comisión se encargó de buscar un local para el club; otra, de la
traducción y la publicación del reglamento internacional, y todas las socias,
en general, de recaudar fondos. Meses después, el 4 de
noviembre de 1926 se inauguró la primera sede del Lyceum Club,
en la Casa de las Siete Chimeneas, de la calle de las Infantas de la
capital de España.
La primera junta estuvo formada por María de
Maeztu, la directora de la Residencia de señoritas de Madrid, como
presidenta; Victoria Kent e Isabel Oyárzabal, como vicepresidentas;
Amalia Galarraga, como tesorera; Zenobia Camprubí, como secretaria; y Helen
Phipps, como vicesecretaria. De la sección de literatura y de la biblioteca, se
ocuparon respectivamente María Lejárraga y María Martos; de la sección de arte,
Carmen Baroja; de la de ciencias, María Luisa Navarro; y de las relaciones
internacionales, también la esposa de Juan Ramón Jiménez, Zenobia Camprubí.
María de Maeztu ejerció la presidencia entre 1926 y 1928, y después fue sustituida
por Isabel Oyarzábal hasta 1934.
¿QUÉ REQUISITOS
DEBÍAN CUMPLIR LAS SOCIAS DEL LYCEUM CLUB FEMENINO?
Las mujeres pertenecientes a este club no tenían por
qué responder a una ideología o credo determinado, en este sentido era muy
abierto. Pero sí tenían que haber realizado estudios superiores, haber
destacado como escritoras, artistas o intelectuales, o bien haber participado
en obras sociales. Tampoco había una restricción por el estado civil o por la
condición sexual, de hecho había socias que se habían declarado abiertamente
lesbianas como es el caso de Victorina Durán.
LA IMAGEN DEL LYCEUM
CLUB FEMENINO EN LA SOCIEDAD DE LA ÉPOCA.
En la sociedad conservadora y patriarcal de la época
no estuvo bien visto que un grupo de mujeres con iniciativa se saliera de los
cánones, de hecho fueron tildadas de “liceómanas”, “ateas”, “excéntricas”,
“desequilibradas” o “criminales”. Hubo quien pidió su reclusión en la cárcel y
escritores como el dramaturgo Jacinto Benvente se negaron a dar conferencias en
su sede porque no se dignaba a dirigirse a “tontas y a locas” en un club que
fue calificado de “de maridas” y de
“casino”.
Hubo numerosas campañas contra las integrantes del
Lyceum, pero quizás la más virulenta fue la que apareció en la revista Iris de
paz, el órgano oficial de la Archicofradía del Inmaculado Corazón de María y
del comité ejecutivo de la Obra de la Buena Prensa en donde se decía lo
siguiente:
“La sociedad haría muy bien incluyéndolas como
locas o criminales, en lugar de permitirles clamar en el club contra las leyes
humanas y las divinas. El ambiente moral de la calle y de la familia ganaría
mucho con la hospitalización y confinamiento de esas excéntricas y
desequilibradas”
¿QUÉ TIPO DE
ACTIVIDADES REALIZARON?
En los años en los que estuvo activo el Lyceum Club
Femenino se hicieron cursillos y
seminarios de derecho impartidos por las abogadas Victoria Kent, Matilde Huici
y Clara Campoamor; fue un lugar de inspiración para escritoras como Ernestina
Champourcin, Concha Méndez o Elena Fortún (Encarnación Aragoneses), la creadora
de los libros de Celia; se estrenaron o se leyeron muchas obras de teatro como
Raquel encadenada de Unamuno; se llevaron a cabo muchísimas conferencias y
charlas abiertas tanto al público femenino como al masculino que estuvieron a
cargo de prestigiosos intelectuales y artistas de la época como los poetas del
27 Federico García Lorca y Rafael Alberti o las escritoras hispanoamericanas
Gabriela Mistral, Victoria Ocampo, Alfonsina Storni y Delmira Agustini; y también
surgieron propuestas para derogar ciertos artículos del Código Civil y Penal
que atentaban contra los derechos de las mujeres.
Sobre este último punto, se propuso desde el Lyceum
peticiones la supresión del artículo
57 del Código Civil que decía así: «El marido debe proteger a la mujer y ésta
obedecer al marido», sustituyéndolo por este otro: «El marido y la mujer se
deben protección y consideraciones mutuas». Y así mismo la derogación del
artículo 438 del Código Penal que rezaba de esta manera: «El marido que
sorprendiendo en adulterio a su mujer matase en el acto a ésta o al adúltero, o
les causara lesiones graves, será castigado con la pena de destierro» (sic).
Por supuesto el tema del sufragio femenino
surgió en el Lyceum y esto condicionó el hecho de que este tema fuera tan
importante en las Cortes de 1931 cuando Clara Campoamor consiguióel voto para las mujeres.
LA CREACIÓN DE LA
ASOCIACIÓN FEMENINA DE EDUCACIÓN CÍVICA.
En 1931 al calor del nacimiento de la II República,
hubo un grupo de mujeres más comprometidas políticamente, como Victoria Kent,
Clara Campoamor, Isabel Oyarzábal y María Lejárraga, que se alejaron del
elitismo que caracterizaba al Lyceum y crearon la Asociación Femenina de Educación Cívica con el fin de tender la
mano a mujeres sin recursos que no podían adquirir una formación superior y por
veían mermadas sus posibilidades de incorporación al mundo laboral.
EL FIN DEL LYCEUM
CLUB FEMENINO.
Con el estallido de
la Guerra Civil Española y la derrota y exilio de
la República en 1939, se desmanteló por completo el Lyceum porque atentaba contra la ideología
imperante, convirtiéndose en el "Club Medina" dirigido ahora por
la Sección Femenina. Hay que tener en cuenta que el Lyceum fue un lugar de
reclutamiento de mujeres que querían cambiar España para la República, por
tanto fue demonizado por el franquismo.
¿QUIÉNES FORMARON
PARTE DE ESTE CLUB?
Las escritora y profesora María de Maeztu (hermana de
Ramiro de Maeztu), la también escritora y etnóloga Carmen Baroja (hermanas de
Pío Baroja),la traductora Zenobia
Camprubí (esposa de Juan Ramón Jiménez), las abogadas Victoria Kent, Clara
Campoamor y Matilde Huici; las estadounidenses Helen Phillips y Mabel Rick
(esta última esposa de Ramón Pérez de Ayala), las poetas del 27 Ernestina de
Champourcín, Concha Méndez yMª Teresa
León, la creadora del famoso personaje de Celia (Elena Fortún), la pintora
Matilde Calvo Rodero,y la escenógrafa
Victorina Durán entre otras.
Hoy
nuestro programa se llama “ni más ni menos, ochenteros”porque presentamos una serie de cantantes y
grupos one hit wonder (cuya
popularidad o éxito se debe únicamente a un solo hit) pero que contribuyeron con
mejor o peor fortuna a crear ese sonido pop repleto de sintetizadores tan
típico de los ochenta.
Pato de Gomafue un grupo madrileño de pop adolescente formado por
cuatro chicos en 1983. Debutaron con un primer single, el segundo es Chicos malos.Su éxito les llevó a publicar el Lp “Chicos malos”
en el 84 pero a pesar de gozar de gran promoción por sus apariciones en
programas musicales del momento como “Tocata” o “A tope”, estar presente en las
radiofórmulas y contar con el apoyo de Warner y productores de la talla de
Julián Ruiz el grupo no tuvo continuidad y se acabó separando pues no funcionó
como se esperaba.
Luna se formó en Ponferrada en 1981 con Marián Fernández
como vocalista y Carlos Blanco como teclista ycompositor. Tenían un sonido tecnopop similar a Mecano, Olé-Olé o Vídeo aunque
con un sonido menos electrónico y más influenciado por la música pop de los 60.
En 1983 publicaron (en el sello MR) su Lp de debut“Luna” cuyo segundo single es la
pegadiza Mi
verdad, tema pensado para el baile con un teclado incisivo y
repetitivo cargado de notas agudas y un ritmo bien marcado. Esta canción casi
roza el número uno en ventas y se parece mucho a sus admirados OMD a los que telonearon
en una gira española. En 1985 editaron un nuevo disco sin ninguna repercusión y
desaparecieron pero su único éxito aparecerá siempre en cualquier recopilatorio
de los 80 que se precie.
En
1983 la nueva escena pop estaba ya tan consolidada que las multinacionales
lanzaron nuevas apuestas de pop electrónico buscando un público ya educado con
los primeros discos de gente como Mecano, Tino Casal o Azul y Negro. RCA decide
recuperar la fórmula del dúo masculino adaptada a los nuevos tiempos:
estéticanew romantic, sintetizadores, cajas de ritmos y textos
intrascendentes. De esta manera nacen Diseño, un dúo donostiarra formado por Pablo
Pinilla y Miguel Ángel Zubillaga. Debutan con un mini Lp en el 83 con gran
despliegue y en 1984, aprovechando el tirón, publican un Lp más maduro en
programaciones y arreglos: “Ser o no ser” en el que se encuentra Juegos de amor
que alcanzó gran éxito en las programaciones radiofónicas. Fueron ignorados por
la crítica musical que los tildaba de producto eminentemente comercial. Poco
después el grupo desapareció de la escena aunque Pablo Pinilla continuó como
productor de éxito.
En
1983 también se forma el quinteto vigués Club Navalque editó su único Lp en 1984 con
Hispavox con el título de “Club Naval”. Hacían un tecnopop comercial muy
de la época. Su único éxito fue Aúnque sonó bastante y fue sintonía de la Regata
Vuelta a España en ese verano. El resto de temas no tuvieron ninguna repercusión
y ahí acabó la historia de María, Gonzalo, Pablo, Piño y Kike aunque esto no es
del todo cierto porque algunos de ellos se reciclaron en conjunto para amenizar
bodas y celebraciones y siguen en activo tocando a nivel nacional.
Trementina fue un grupo de pop blando encabezado por César Pírez
que surgió en Madrid en plena movida y que fue encuadrado en lo que entonces se
llamó “pop baboso”. Sus maquetas sonaron algo durante 1982 y 83 en algunas
emisoras de radiocomo Onda 2 y Radio 3 destacando por la limpieza de sus
guitarras y sus juegos vocales. En febrero del 82 actuaron en Rockola. En 1983
cometen el error de firmar con Hispavox, que los lanzó con un single (y maxi)
sobreproducido por José María Cano (Mecano) que no hizo justicia al encanto
original del grupo. Supequeña joya pop,Ring-Ring,
que aparecía en susprimeras maquetas se
presentó saturada de arreglos y sintetizadores con una duración alargada y con
supuestas intenciones de música bailable. Fue una pena porque fue el final de
un gran grupo pop.
Magentafue un trío burgalés formado por Marta Barriuso, Pilar
Gil y Rosario Mazuela (voz, violín y bajo respectivamente) que comenzaron
llamándose Modesty Blaise. Su sonido tecnopop y su imagen gótica llamaron la
atención de Nacho Cano que les produjo en 1985 su primer y único disco “La reina del
salón” en el que también colaboró como instrumentista y compositor.
Aunque varias de sus canciones, como el tercer single La reina del salón, obtuvieron
cierta popularidad y reconocimiento, el grupo desapareció tras este primer
trabajo. Actualmente son consideradas como una de las mejores formaciones
femeninas de los 80 y en noviembre de 2016 un grupo de antiguos seguidores
lanzaron por Internet una petición a Sony para que reeditara el disco. Marta
comenzó a trabajar como locutora y actriz de doblaje.
Bíceps fue un dúo madrileño formado en 1984 por José Luís
Ortega (voz) y Antonio García (teclados). Hacían un tecnopop con muchos
arreglos y efectos electrónicos a lo que sumaban unas melodías y voces bastante
aceptables. En 1985 graban para Epic el mini Lp “Vampiresa”, con seis poderosas
canciones entre las que destaca Muñeco de ficción que fue sintonía de la Volta
Ciclista a Catalunya. A pesar del boom del momento y su despliegue promocional
Bíceps desapareció tras este disco aunque el tema ha seguido apareciendo en
recopilatorios de los 80 e, incluso, la década prodigiosa lo eligió como primer
single de su disco de 2007.
Casi cerrando el programa de actividades extraescolares y complementarias del curso 17-18, se realizaron los días 21 y 22 de mayo las últimas salidas a la Laguna de los Tollos, esta vez para los alumnos de 1º de ESO. Esta actividad, incluida dentro del Proyecto Bilingüe, estuvo organizada por D. David Porcel, quien contó con la colaboración de Dña. Mª Ángeles Romero, D. Javier Pinteño, D. Javier García y D. Marcos Dorante, y de la profesora de conversación Dña. Sophie Taylor.
El pasado viernes 18 se desarrolló en la biblioteca del centro un interesantísimo y ameno Taller de creatividad, impartido por D. Fabián De Marco Aramburu que estuvo destinado a una selección de 15 alumnos de 3º de ESO, los cuales a lo largo de cuatro horas disfrutaron de una actividad que les ayudó a desarrollar el pensamiento crítico y sacar a la luz todo un potencial creativo que muchos de ellos no sabían que tenían. El éxito de esta actividad fue tal que los alumnos no quisieron parar ni en los cambios de clase, ni en el recreo: signo inequívoco de que la dinámica y los contenidos funcionaron.
Evidentemente esta estupenda acogida fue gracias a la magnífica labor desarrollada por el ponente, que no solo supo en todo momento controlar los tiempos y crear el ambiente propicio con fondo musical incluido, sino también ganarse a los alumnos para lograr su activa participación.
Los contenidos impartidos fueron los siguientes:
1. Qué es la creatividad. a)
Personalidad. b) Características de las personas creativas.
2. Función social
de la creatividad: “Cambio la forma de relacionarme con la vida“.
3. Factores
que bloquean la creatividad. “Es cuestión de uno mismo“.
4. Estímulo social
para la creatividad. “Cuánto ayuda la sociedad“
5. En qué usamos la
creatividad. a) Resolver conflictos. b) Afrontar desafíos. c) Relaciones
interpersonales. d) Conseguir grandes objetivos pensando en igualdad.
6.Técnicas para desarrollar
la creatividad. a) Pensamiento lateral. b) Evita tu zona de confort. c)
Cotidiano consciente.
7.Ejercicios y ejemplos prácticos.
8. Reflexión final
En cuanto a las capacidades que se pretendió que adquieran nuestros alumnos estas fueron:
1. Entender que la creatividad se puede vivir día a día.
Identificar los factores que bloquean nuestra creatividad sin percatarnos.
2. Observar en qué ayuda poseer creatividad.
3. Realizar ejercicios para ayudar a desarrollar
la creatividad, fáciles y muy simples de realizar.
Dicho Taller, enmarcado en el Plan de actuaciones de "Escuela, espacio de Paz" (dado que abordó el tema del respeto hacia los demás y hacia posturas diferentes, y la resolución de conflictos a través de la creatividad), fue posible gracias a la mediación de la ADJ del Área de Juventud del Ayto., Dña. Alicia Granado, que realizó las gestiones oportunas para que este Taller del Instituto Andaluz de la Juventud pudiera venir a nuestro centro.
ALGUNAS IMPRESIONES DEL ALUMNADO PARTICIPANTE. "El taller de creatividad me ha encantado. No sabía su concepto exacto y no solo me ha enseñado eso, sino que he estado con personas que nunca creía que podría hablar con ellas. Me ha echo sacar mi lado creativo. Volvería a repetir." (Laura Bellido)
"El taller me pareció muy bueno, volvería a repetir". (Nicolás González)
"En el taller de creatividad me lo pasé muy bien. No me esperaba que fuera así. Me gustó mucho y me gustaría repetir". (Mª del Carmen Cala)
"Ha sido una experiencia muy buena y que sin duda volvería a repetir. Hicimos actividades muy divertidas, las cuales nos sirvieron para darle un punto de vista diferentes a las cosas". (Daniela Pineda)
En segundo de ESO, se ha
llevado a la práctica la Tarea Integrada titulada “Estados Unidos de América” a
finales de la segunda evaluación. Se han desarrollado actividades desde las
diferentes materias. Se ha preparado una exposición con una selección de dichos proyectos en la biblioteca de nuestro centro.
En Inglés, se han realizado
proyectos sobre monumentos a visitar en la ciudad de Nueva York. En Música, se
han elaborado proyectos sobre cantantes estadounidenses. En Física y Química,
se han creado proyectos sobre científicos de Estados Unidos. En
Francés, se han realizado proyectos sobre el Mardi Grass de Nueva Orleans. En
Lengua Castellana y Literatura, se han hecho murales sobre el español en
Estados Unidos o se han buscado en internet palabras del Spanglish.
El jueves 17 de mayo los alumnos de 2º de ESO disfrutaron de un intenso día de excursión que comenzó por la mañana con una visita al Museo Arqueológico, a la Casa del Obispo y al Teatro Romano de Cádiz, y que finalizó en el Zoológico de Jerez tras trasladarse en catamarán desde la capital gaditana hasta El Puerto de Santa María. Acompañaron a los alumnos de 2º de ESO D. Ángel García (organizador de la actividad), D. Roberto Domínguez y Dña. Mónica Sánchez.
Los profesores y las profesoras que han acompañado a los alumnos participantes han sido: Dña. Yolanda Jiménez, Dña. Ana Retamero, Dña. Irene Leal, Dña. Raquel García y D. J. Miguel Canca. 
